The efects of peer corrective feedback trainning in face to face interaction and synchronousvideo-based computer-mediated comunication

Tesis (Profesor de Inglés para la Enseñanza Básica y Media y al grado académico de Licenciado en Educación)This quasi-experimental study was conducted in a private school, in Santiago, Chile, with four groups formed by 9th graders with the same L1 (Spanish) immersed in an EFL context. The purpose of the study was to examine ways in which the potential of peer interaction on learning is maximized. Specifically, the study examined two instructional techniques, both of which have been gaining increasing attention from second language acquisition researchers: (a) training learners how to correct each other (corrective feedback: CF), and (b) synchronous communicative interaction via video-based computer-mediated communication (SVCMC). Participants were divided into four groups depending on their experimental conditions. Group A (SVCMC+CF training) engaged in communicative peer interaction via SVCMC and received CF training. Group B (SVCMC-CF training) was given the same peer interaction tasks but did not receive any CF training. Groups C (FTF+CF training) and D (FTF-CF training) engaged in the same tasks in face-to-face in the classroom while only Group C received CF training. The intervention period lasted two weeks, consisting of four classes of 45 minutes for each of the four groups. The analysis involved (a) learners’ interactional behaviors, namely, language-related episodes, (b) their developmental outcomes with pre- and posttests focusing on past tense and locative usages, and (c) their perceptions based on exit questionnaire with close- and open-items. The results of this study reflected 3 main findings in peer interaction, corrective feedback, and SVCMC. With regard to interactional patterns (peer interaction), corrective feedback training promotes collaboration and so FTF environments, yet in SVCMC dominant patterns were more likely to arise. Meanwhile, CF training helped enhance learners’ language development as their results in the post-test were higher than in the pre-test and, in turn, SVCMC groups outperformed FTF groups. Concerning students’ perceptions, they overtly expressed positive beliefs regarding Peer Corrective Feedback and SVCMC activities. In short, clear differences were found among groups with different interventions resulting in distinct patterns, L2 development outcomes, and learner perceptions.Este estudio cuasi-experimental fue conducido en un colegio privado en Santiago de Chile, con cuatro grupos formados por estudiantes de primer año medio, cuya lengua nativa es el español. Los estudiantes estuvieron inmersos en un contexto EFL. El propósito del estudio fue examinar medios por las cuales el potencial de la interacción entre pares en el aprendizaje sea maximizado. Específicamente, este estudio examinó dos técnicas instructivas, las cuales han recibido recientemente atención paulatina de los investigadores en el campo de la adquisición de un segundo idioma: (a) capacitar a los estudiantes en como corregir a sus pares (retroalimentación), e (b) interacción comunicativa sincronizada a través de video conferencias (ICSV) mediadas por computadores. Los participantes fueron divididos en cuatro grupos según sus condiciones experimentales. El Grupo A (ICSV+ capacitación en retroalimentación) involucrado en interacción comunicativa— entre pares— a través de ICSV y recibieron instrucción en retroalimentación entre pares. Al Grupo B (ICSV – capacitación en retroalimentación) se le dio las mismas tareas, pero no recibió capacitación en retroalimentación. El Grupo C (cara a cara + capacitación en retroalimentación) y el Grupo D (cara a cara – capacitación en retroalimentación) participaron en las mismas tareas cara a cara en la sala de clases mientras que solo el Grupo C recibió capacitación en retroalimentación. El periodo de intervención fue de 2 semanas, compuesto de 4 clases de 45 min para cada uno de los grupos. Este análisis involucró (a) comportamientos interaccionales de los estudiantes, es decir, episodios relacionados con el lenguaje, (b) los resultados que reflejaron el desarrollo del lenguaje de los estudiantes fueron obtenidos mediante una evaluación previa a la intervención y otra posterior a la intervención; las evaluaciones se enfocaron en el uso del pasado simple y locativos, finalmente (c) las percepciones de los estudiantes obtenidas mediante un cuestionario de preguntas cerradas y abiertas. Los resultados de este estudio reflejaron 3 hallazgos principales en cuanto a interacción entre pares, retroalimentación, e ICSV. En cuanto a los patrones interacciónales (interacción entre pares), la retroalimentación y la comunicación cara a cara resultaron promover la colaboración, a diferencia de ICSV en la cual los patrones dominantes tuvieron más probabilidades de surgir. Mientras tanto, la capacitación en retroalimentación ayudó al mejoramiento del desarrollo del lenguaje de los estudiantes ya que sus resultados a lo largo de las evaluaciones pre y post presentaron un alza y, en consecuencia, los grupos que interactuaron a través de ICSV superaron a los grupos que interactuaron cara a cara. Tomando en cuenta las percepciones de los estudiantes, ellos expresaron abiertamente ideas positivas en cuanto a las actividades la capacitación en retroalimentación e ICSV. En resumen, diferencias claras fueron encontradas entre los grupos con diferentes intervenciones resultando en distintos patrones de interacción, resultados en el desarrollo del lenguaje, y percepciones de los estudiantes

40 años del Instituto de Genética Humana

El 14 de abril, el Instituto de Genética Humana de la Javeriana (IGH), celebró su cumpleaños número 40 virtualmente compartiendo una eucaristía y videos de sus egresados. Se resaltó el sentimiento general de los participantes, estudiantes, profesores, egresados y personal administrativo, de ser una Familia. “Somos familia, porque hemos considerado al IGH como un segundo hogar, porque aquí no sólo aprendimos genética; aquí crecimos, aquí nos formamos y maduramos”, comentó uno de ellos. Sobre los años 70, nuestro fundador, el Dr. Jaime Eduardo Bernal Villegas, era estudiante de Medicina y pasaba mucho tiempo tratando de hacer experimentos de genética en un rinconcito del Departamento de Patología. Una vez ya graduado, viajó a Inglaterra para hacer su doctorado. Al regresar decidió fundar la “Unidad de Genética Clínica”. Cuenta la leyenda que montó oficina debajo de la escalera, y allá llegaron las primeras personas a trabajar con él, y que en su momento sólo disponían de un escritorio, una silla y una caneca. Dicha caneca hizo historia, pues “quedo muy chirriada con un cojincito que le pusieron encima” y fue el asiento de trabajo de varias personas durante un buen tiempo. Años después, la Unidad de Genética se convirtió en el Instituto que conocemos actualmente. El Dr. Bernal comenta que, mirando hacia atrás, no sabe a qué horas se apasionaron tantas personas con la genética, siendo que eso era tan poco importante hace 40 años. Era impensable que una persona pudiera vivir de eso y hoy se puede decir que es una aventura que vale la pena. Celebramos cuatro décadas de vivir la genética, desde las más lindas perspectivas: la investigación, el servicio clínico, la visión social, el humanismo y la docencia; siempre basados en el cuidado del otro. “No podemos negar que el Instituto ha transformado nuestras vidas”.https://orcid.org/0000-0001-8297-3970https://orcid.org/0000-0003-4990-5807Revista Nacional - No indexadaN

Agro-Industrial Waste Revalorization: The Growing Biorefinery

Agro-industrial residues have been the spotlight of different researches worldwide, due to some of their constituents being raw material to generate a diversified variety of industrial products. Nowadays, this situation keeps prevailing and will increase continuously in the future. In the agroindustry, diverse biomasses are subjected to distinct unit processes for providing value to different waste materials from agriculture, food processing, and alcoholic industries. In this chapter, we reported an updated survey of different renewable organic materials that including agricultural wastes can be converted to bioenergy. Similarly, these wastes encrypt different bioactive compounds with an excellent nutraceutical functions and with high adding value. In addition, biocomposites can be elaborated using fibers from wastes with a wide variety of applications in the automotive and packaging industry. Vinasses derived from tequila industry in Mexico represent a lot of potential to extract biocompounds, and we propose a process to obtain them. A perspective of market trend is mentioned in this chapter for compounds derived from agro-industrial wastes. Adding value to those agro-industrial wastes can provide the reduction of negative impact emission, discharge, or disposal, solves an environmental problem, and generates additional income

La administración escolar y sus desafíos hacia la modernización de la educación bajo el enfoque de Henry Fayol a ejecutarse en la zona urbana de los distritos 10-07 y 10-08 del departamento de San Vicente, comprendido de agosto a diciembre de 2020

La educación es la mejor herencia que los padres pueden dejar a sus hijos y la participación de ellos es fundamental, es por ello que la “Participación de la familia y cuidadores, en el proceso educativo, como medio de mejora en el rendimiento académico delos estudiantes de tercer ciclo de cuatro centros educativos del distrito 07-02del departamento de Cuscatlán”. La experiencia docentesobre la necesidad de la integración familiar; se planteó un objetivo general y 4 específicos. El marco teórico, definedeforma documentalla temática. El marco legal, regulan la participación que la familia adquiere desde la concepción del hijo. En el marco metodológico se describe el método utilizado para el desarrollo de la investigación, quepermitieran recopilar datos para su posterior análisis estadístico; donde se obtuvo como resultado, que el bajo rendimiento académico es a consecuencia del poco acompañamiento de los padres a causa de: pertenecer a una familia monoparental, no usar correctamente las App y plataformas educativas, el confinamiento a causa de la pandemia, poseer un trabajo informal o encontrarse desempleados. Education is the best inheritance that parents can leave to their children,and their participation is fundamental in this process, that’s the main reason why the theme “Participation of the family and caregivers, in the educational process, as a means of improvement in the academic performance of third cycle students from four educational centers in district 07-02 of the department ofCuscatlán” has been chosen. Taking into account the experience as teachers in the labor field on the need for family integration; a general objective and 4 specific ones were set. The study has a theoretical framework, which defines and documents the selected subject matter. The legal framework regulates the participation and responsibilities that the family acquires from the conception of the child, including their academic training. The methodological framework describes the method used for the development of the research and the methodology implemented to collect data, taking into account that the research has a virtual nature due to the absence of the educational community in the institutions caused by the pandemic(COVID-19);It has decided to usevirtual platforms that allow data to be collected for subsequent statistical analysis; this provided the following result, that the low academic performance is a consequence of the lack of parental support due to: belonging to a single-parent family, not usingthe App and educational platforms correctly, confinement because ofthe pandemic(COVID-19), having aninformaljobor find yourself unemployed

Manual de diseño curricular para el desarrollo de competencias en la formación profesional integral

Manual destinado a las áreas responsables de la formación profesional del SENA que describe el conjunto de procedimientos y actividades para el diseño de estructuras curriculares y módulos de formación con base en competencias laborales que permiten orientar los procesos pedagógicos, comprende desde la interpretación de los referentes para elaborar el diseño curricular hasta la aprobación, formalización y divulgación de los productos para su validación posterior y ajuste.Manual for the areas responsible for professional training of SENA that describes the set of procedures and activities for the design of curricular structures and training modules based on work skills that allow guiding the pedagogical processes, including from the interpretation of the references for develop the curricular design until the approval, formalization and dissemination of the products for subsequent validation and adjustment.Objetivo -- Alcance -- Definiciones -- Diagrama de flujo -- Descripción del proceso -- Revisión y actualización -- Formatos -- Referencias documentales -- Anexos -- Perfil del equipo de diseño curricular y del asesor pedagógico -- Referentes del diseño curricular -- Guía para elaboración de perfiles de entrada y salida de alumnos -- Presentación de estructuras curriculares y módulos de formación – Taxonomías de verbos -- Orientaciones para la elaboración de guías de aprendizaje -- Orientaciones para la elaboración de instrumentos de evaluación -- Orientaciones para diligenciar el formato estándares de máquinas/Equipos, herramientas y materiales de formación -- Orientaciones para la codificación de estructuras curriculares -- Orientaciones para la actualización de estructuras curriculares – Orientaciones para el diseño de programas de formación por dependenciaVersión

Guía de práctica clínica para la prevención, diagnóstico, tratamiento y rehabilitación de la falla cardiaca en población mayor de 18 años, clasificación B, C y D

La falla cardíaca es un síndrome clínico caracterizado por síntomas y signos típicos de insuficiencia cardíaca, adicional a la evidencia objetiva de una anomalía estructural o funcional del corazón. Guía completa 2016. Guía No. 53Población mayor de 18 añosN/

Congreso Internacional de Responsabilidad Social Apuestas para el desarrollo regional.

Congreso Internacional de Responsabilidad Social: apuestas para el desarrollo regional [Edición 1 / Nov. 6 - 7: 2019 Bogotá D.C.]El Congreso Internacional de Responsabilidad Social “Apuestas para el Desarrollo Regional”, se llevó a cabo los días 6 y 7 de noviembre de 2019 en la ciudad de Bogotá D.C. como un evento académico e investigativo liderado por la Corporación Universitaria Minuto de Dios -UNIMINUTO – Rectoría Cundinamarca cuya pretensión fue el fomento de nuevos paradigmas, la divulgación de conocimiento renovado en torno a la Responsabilidad Social; finalidad adoptada institucionalmente como postura ética y política que impacta la docencia, la investigación y la proyección social, y cuyo propósito central es la promoción de una “sensibilización consciente y crítica ante las situaciones problemáticas, tanto de las comunidades como del país, al igual que la adquisición de unas competencias orientadas a la promoción y al compromiso con el desarrollo humano y social integral”. (UNIMINUTO, 2014). Dicha postura, de conciencia crítica y sensibilización social, sumada a la experiencia adquirida mediante el trabajo articulado con otras instituciones de índole académico y de forma directa con las comunidades, permitió establecer como objetivo central del evento la reflexión de los diferentes grupos de interés, la gestión de sus impactos como elementos puntuales que contribuyeron en la audiencia a la toma de conciencia frente al papel que se debe asumir a favor de la responsabilidad social como aporte seguro al desarrollo regional y a su vez al fortalecimiento de los Objetivos de Desarrollo Sostenible

Congreso Internacional de Responsabilidad Social Apuestas para el desarrollo regional.

Congreso Internacional de Responsabilidad Social: apuestas para el desarrollo regional [Edición 1 / Nov. 6 - 7: 2019 Bogotá D.C.]El Congreso Internacional de Responsabilidad Social “Apuestas para el Desarrollo Regional”, se llevó a cabo los días 6 y 7 de noviembre de 2019 en la ciudad de Bogotá D.C. como un evento académico e investigativo liderado por la Corporación Universitaria Minuto de Dios -UNIMINUTO – Rectoría Cundinamarca cuya pretensión fue el fomento de nuevos paradigmas, la divulgación de conocimiento renovado en torno a la Responsabilidad Social; finalidad adoptada institucionalmente como postura ética y política que impacta la docencia, la investigación y la proyección social, y cuyo propósito central es la promoción de una “sensibilización consciente y crítica ante las situaciones problemáticas, tanto de las comunidades como del país, al igual que la adquisición de unas competencias orientadas a la promoción y al compromiso con el desarrollo humano y social integral”. (UNIMINUTO, 2014). Dicha postura, de conciencia crítica y sensibilización social, sumada a la experiencia adquirida mediante el trabajo articulado con otras instituciones de índole académico y de forma directa con las comunidades, permitió establecer como objetivo central del evento la reflexión de los diferentes grupos de interés, la gestión de sus impactos como elementos puntuales que contribuyeron en la audiencia a la toma de conciencia frente al papel que se debe asumir a favor de la responsabilidad social como aporte seguro al desarrollo regional y a su vez al fortalecimiento de los Objetivos de Desarrollo Sostenible

Hepatic levels of S-adenosylmethionine regulate the adaptive response to fasting

26 p.-6 fig.-1 tab.-1 graph. abst.There has been an intense focus to uncover the molecular mechanisms by which fasting triggers the adaptive cellular responses in the major organs of the body. Here, we show that in mice, hepatic S-adenosylmethionine (SAMe)—the principal methyl donor—acts as a metabolic sensor of nutrition to fine-tune the catabolic-fasting response by modulating phosphatidylethanolamine N-methyltransferase (PEMT) activity, endoplasmic reticulum-mitochondria contacts, β-oxidation, and ATP production in the liver, together with FGF21-mediated lipolysis and thermogenesis in adipose tissues. Notably, we show that glucagon induces the expression of the hepatic SAMe-synthesizing enzyme methionine adenosyltransferase α1 (MAT1A), which translocates to mitochondria-associated membranes. This leads to the production of this metabolite at these sites, which acts as a brake to prevent excessive β-oxidation and mitochondrial ATP synthesis and thereby endoplasmic reticulum stress and liver injury. This work provides important insights into the previously undescribed function of SAMe as a new arm of the metabolic adaptation to fasting.M.V.-R. is supported by Proyecto PID2020-119486RB-100 (funded by MCIN/AEI/10.13039/501100011033), Gilead Sciences International Research Scholars Program in Liver Disease, Acción Estratégica Ciberehd Emergentes 2018 (ISCIII), Fundación BBVA, HORIZON-TMA-MSCA-Doctoral Networks 2021 (101073094), and Redes de Investigación 2022 (RED2022-134485-T). M.L.M.-C. is supported by La CAIXA Foundation (LCF/PR/HP17/52190004), Proyecto PID2020-117116RB-I00 (funded by MCIN/AEI/10.13039/501100011033), Ayudas Fundación BBVA a equipos de investigación científica (Umbrella 2018), and AECC Scientific Foundation (Rare Cancers 2017). A.W. is supported by RTI2018-097503-B-I00 and PID2021-127169OB-I00, (funded by MCIN/AEI/10.13039/501100011033) and by “ERDF A way of making Europe,” Xunta de Galicia (Ayudas PRO-ERC), Fundación Mutua Madrileña, and European Community’s H2020 Framework Programme (ERC Consolidator grant no. 865157 and MSCA Doctoral Networks 2021 no. 101073094). C.M. is supported by CIBERNED. P.A. is supported by Ayudas para apoyar grupos de investigación del sistema Universitario Vasco (IT1476-22), PID2021-124425OB-I00 (funded by MCIN/AEI/10.13039/501100011033 and “ERDF A way of making Europe,” MCI/UE/ISCiii [PMP21/00080], and UPV/EHU [COLAB20/01]). M.F. and M.G.B. are supported by PID2019-105739GB-I00 and PID2020-115472GB-I00, respectively (funded by MCIN/AEI/10.13039/501100011033). M.G.B. is supported by Xunta de Galicia (ED431C 2019/013). C.A., T.L.-D., and J.B.-V. are recipients of pre-doctoral fellowships from Xunta de Galicia (ED481A-2020/046, ED481A-2018/042, and ED481A 2021/244, respectively). T.C.D. is supported by Fundación Científica AECC. A.T.-R. is a recipient of a pre-doctoral fellowship from Fundación Científica AECC. S.V.A. and C.R. are recipients of Margarita Salas postdoc grants under the “Plan de Recuperación Transformación” program funded by the Spanish Ministry of Universities with European Union’s NextGeneration EU funds (2021/PER/00020 and MU-21-UP2021-03071902373A, respectively). T.C.D., A.S.-R., and M.T.-C. are recipients of Ayuda RYC2020-029316-I, PRE2019/088960, and BES-2016/078493, respectively, supported by MCIN/AEI/10.13039/501100011033 and by El FSE invierte en tu futuro. S.L.-O. is a recipient of a pre-doctoral fellowship from the Departamento de Educación del Gobierno Vasco (PRE_2018_1_0372). P.A.-G. is recipient of a FPU pre-doctoral fellowship from the Ministry of Education (FPU19/02704). CIC bioGUNE is supported by Ayuda CEX2021-001136-S financiada por MCIN/AEI/10.13039/501100011033. A.B.-C. was funded by predoctoral contract PFIS (FI19/00240) from Instituto de Salud Carlos III (ISCIII) co-funded by Fondo Social Europeo (FSE), and A.D.-L. was funded by contract Juan Rodés (JR17/00016) from ISCIII. A.B.-C. is a Miguel Servet researcher (CPII22/00008) from ISCIII.Peer reviewe